本报综合外媒报道 南非大学课程与教学研究系博士米孚-恩特勒·普伦·莫迪斯（Mpho-Entle Puleng Modise）近日发文称，教育技术和教学方法的不断创新为非洲发展中国家应对高等教育挑战带来了希望。莫迪斯认为，如何通过大规模开放在线课程——“慕课”扩大非洲高等教育机会，将成为非洲教育改革议程中重要的组成部分。

　　目前，非洲高等教育面临许多挑战，例如政策格局变化和入学率下降。撒哈拉以南的非洲是世界上高等教育参与率最低的地区。世界银行2020年报告称，撒哈拉以南的非洲地区的高等教育适龄人口入学率只有9.4%，远远低于38%的全球平均水平。2016年，140万名学生通过了尼日利亚联合招生和入学委员会的强制性考试，但其中约有40万通过了考试的考生没能进入任何一所尼日利亚大学学习。如何将符合高等教育入学条件的学生重新吸收到正规教育系统中，困扰了非洲教育专家多年。

　　莫迪斯表示，教育是经济发展的关键催化剂。面向公众的远程教育正是为实现让每个人随时随地接受高等教育，让学生为自己的学业负责这一目的而设计的。作为最常见的公共远程教育形式，“慕课”在菲律宾、泰国、印度等发展中国家已经被纳入主流学分课程的一部分。这意味着完成“慕课”不但可以获得大学学位，还能降低获得学位的经济成本，进而提升高等教育的入学机会。莫迪斯还发现，一些发展中国家学生的非正式学习成果通过“慕课”附带的严格考核获得了认证，拥有了进入正规教育机构、培训机构和职场的资格。

　　相比之下，“慕课”在非洲国家的普及时间只有5—10年。目前，许多专家已经把无入学门槛、易于访问、全程免费的“慕课”认定为非洲教育改革的工具。埃及未来大学管理信息系统教授加达·里法特·艾尔·赛义德（Ghada Refaat El Said）认为，“慕课”将有效缓解非洲教室拥挤、教辅材料成本高昂、交通阻塞导致通勤困难等问题，满足持续教育和专业培训的需求。

　　2022年，莫迪斯调查了非洲高等教育机构对“慕课”是否能够增加优质高等教育机会的看法。莫迪斯查阅了2013—2020年间非洲学者发表在同行评审期刊上的“慕课”研究，在深入对比了15篇论文后发现，目前非洲高等教育机构缺乏对“慕课”的深刻认识，只有极少数非洲国家将“慕课”视为提升高等教育入学率的方法。尼日利亚、埃及和南非等国家逐渐认识到“慕课”在扩大高等教育机会方面的作用，但是尚未将教育研究转化为国家政策。在大多数情况下，“慕课”是帮助大学生修满学分的辅助自学工具；它的课程费用早就包含在了学费之中。由此可见，“慕课”在非洲的主要用户已经拥有了一定的高等教育经历。而“慕课”对缩小非洲社会教育机会差距的效果尚不明显。此外，莫迪斯发现，许多高中师生缺乏访问数字空间的设备和技能，因此对“慕课”一无所知。

　　莫迪斯认为，其他发展中国家的“慕课”应用经验值得非洲政府、决策者和教育部门借鉴学习。非洲国家的高等教育机构必须与政府和认证机构定期开展对话，探讨如何使用“慕课”为更多非洲学生提供优质教育资源，提升非洲的高等教育入学率，从而带动经济发展。（刘雨微/编译）