本报讯（记者吴楠）11月25—26日，“首届哲学学科发展与教材建设研讨会”在南京召开。来自全国高校的学者从学科建设与课程教学两个视角，深入探讨哲学教材中的方法论创新、哲学学科教材的个案研究、哲学学科教材与人才培养、哲学学科新形态教材建设等议题。与会学者表示，在哲学学科领域，以教材建设为核心议题召开研讨会，有助于推进高校哲学学科发展与教材建设相互促进、共同发展，推动学术体系创新，建构中国自主哲学知识体系。与会学者一致认为，教材建设在人才培养和学科建设中占据着重要地位，应在学科建设、学科评估和教师职称评审中重视教材建设成果。

　　北京大学哲学系教授赵敦华回顾了自己三次编写教材的经历，并深有感悟地说道：“教材体系和学科体系是相互促进的，教材编写培养了我的科研能力，科研能力也促进我更好地推进教材建设。”他还提出，在教材编写中，强调知识点是必要的。

　　哲学教材应重视发挥启智的作用。南京大学哲学系教授张异宾提出，哲学教材最重要的作用是启智，不是记忆，更不是知识点的叠加。所以在哲学教材编写中，很重要的一个方面应该是方法论创新。他解释说，方法论的突破并不是要去讲方法，而是在结构上发生变化；不是单辟一章讲方法论，而在于整个教材结构是否体现了一种深刻的哲学思想。他强调，不能造成哲学教材和现实哲学学术研究的断裂。

　　与会学者认为，哲学学科教材建设要坚持守正与创新，守住哲学基础知识等相对稳定的知识，把没有争议的内容写入教材；还应注重基于哲学观念重大变革的“创新”。与会学者建议，哲学学科教材建设要把握好教材的理论逻辑，不仅要反映马克思主义中国化时代化最新理论成果、当代科技发展的哲学成果、哲学研究最新成果、回应现实生活提出的重大问题，还要有明确的主题、主线贯穿于教科书的各个部分，并处理好体系和方法、知识和世界观的关系；要把握好教材的实践逻辑，除了强调语言规范性和教材质量外，还要在内容和形式方面为教师提供丰富资源。

　　会议由教育部课程教材研究所（国家教材委员会专家委员会秘书处）、南京大学主办，教育部课程教材研究所高校教材研究中心、南京大学哲学系承办。