2022年2月4日，北京冬季奥林匹克运动会正式开幕。来自全球超过2000名冰雪体育运动员参加本届冰雪盛会。近些年来，我国冬奥冰雪运动氛围十分浓郁，且国民参与冰雪体育运动的热情也在不断提升。我国在短道速滑、冰壶、花样滑冰等部分冰雪运动项目上具有一定优势，但也存在一些薄弱项目，如冰球、越野滑雪、雪橇、冰橇、冬季两项等。这些项目的长期薄弱主要是由于相关冰雪体育运动项目专业人才匮乏。因而，冰雪体育人才培养问题受到越来越多学者的关注。在冰雪体育人才培养方面，我国高校冰雪体育教育是培养高素质冰雪体育人才的重要渠道之一。在举办北京冬奥会的契机下，探究我国高校冰雪体育教学问题有着十分重要的现实意义。

　　高校冰雪体育教学现存主要问题

　　基于当前我国高校冰雪体育教学发展现状，结合相关实践调研与文献总结，可以发现当前我国高校冰雪体育教学主要存在以下问题。

　　第一，冰雪体育教学目标导向性较弱。从当前高校冰雪体育教学进展情况来看，部分高校针对冰雪体育教学的目标导向性是十分薄弱的。冰雪体育教学应在提升所有学生身体素质的基础上，进一步培养高素质冰雪体育专业人才。然而，当前部分高校针对冰雪体育教学的相关课程，仅仅做到了让学生了解部分冰雪体育运动规则、注意事项，而并没有让学生真正参与到冰雪体育学习中去。特别是在南方的部分高校，完全没有设置冰雪体育教学课程。而北方地区的高校，大部分也只是让学生在校内低质量的冰场进行基本的初级滑冰课程，几乎无法实现专业人才的专业教学培养目标。

　　第二，冰雪体育教学相关设施配备不足。在冰雪体育教学过程中，需要冰场、滑雪场、滑雪板、冰刀、雪橇、冰壶等相关基础设施的配备。这些基础设施的配备需要大量的资金投入。因而很多高校很难保障每年都提供足够的冰场、雪场以及其他相关冰雪设备来开展一系列冰雪体育教学。特别是南方地区，由于冬季气温较高，因而浇筑冰场或建设滑雪场的投资要求更高，使得大部分南方高校没有冰雪体育教学相关设施配备。北方大部分高校只能为学生提供一块普通的低质量冰场以开展基本的滑冰教学，而没有办法开展滑雪、花样滑冰、冰橇、雪橇、冰球、冰壶、冬季两项等冰雪体育教学工作。当前，我国只有在北方的部分体育专业普通院校才能够提供一部分冰雪体育教学设备。这些教学设备的供给与广大学生的学习需求是严重不匹配的。

　　第三，冰雪体育高素质教师人才匮乏。在开展冰雪体育教学的过程中，我国很多普通高等院校都存在着一个现象，即讲授其他体育科目的老师在冬季讲授滑冰等冰雪体育课程。这些兼顾授课的体育教师并非专业的冰雪体育专业人才，大部分教师都是临时培训上岗，难以讲授专业的冰雪体育知识，在较大程度上影响冰雪体育授课效果，学生在冰雪体育课程中的学习效果也会比较差。除了专业体育院校，其他开展冰雪体育课程的普通高等院校基本上没有配备专业的高素质冰雪体育教师，这必然会在较大程度上限制我国高校冰雪体育教学水平的提升。

　　第四，冰雪体育运动伤害保障机制不完善。与其他体育运动项目相比，冰雪体育运动项目更容易出现运动意外伤害。然而，当前高校给学生提供的运动伤害保障不足，导致很多学生由于害怕或担心冰雪体育运动造成伤害，从而在内心里抗拒参加冰雪体育运动课程，或是在冰雪体育课堂上畏首畏尾，难以全身心地投入冰雪体育学习。这样也就必然会在一定程度上限制冰雪体育教学的影响力和教学效果。由此可见，不完善的冰雪体育运动伤害保障机制也会在一定程度上影响我国高校冰雪体育教学效果。

　　我国高校冰雪体育教学改进对策

　　强化冰雪体育教学的目标导向性。为了解决我国高校冰雪体育教学目标导向性偏弱的问题，相关高校的管理部门应当积极采取针对性措施，强化高校冰雪体育教学的目标导向性。高校要在制度上强化冰雪体育教学的目标导向性，高校相关教学部门应当引导教师提升冰雪体育课程教案的目标导向性，同时还要对冰雪体育教学效果进行评估，从督导、学生评价、教师自评等多渠道监督冰雪体育教学的目标制定与落实情况。高校还应当加大冰雪体育赛事相关的宣传力度，提高学生参与冰雪体育课程的积极性，从而有效强化冰雪体育教学的目标导向性。

　　增加冰雪体育教学相关设施配备。针对当前我国高校冰雪体育教学设施配备不足的情况，相关高校可以通过联合企业赞助、增加高校经费分配比例、借用校外场地资源、接受社会捐助等形式，来保障冰雪体育教学中冰场和雪场的基本设施配备。特别是在冬季气温相对较高的南方高校，更需要运用校外资源保障冰雪体育教学的顺利开展。而针对滑雪、滑冰所需要的相关配件装备，可以结合学生自备、校园租借、社会捐助等形式来实现。通过以上渠道的落实，能够在较大程度上保障我国高校增加冰雪体育教学相关配备，从而有助于促进我国高校冰雪体育教学工作的有序开展。

　　提升冰雪体育相关教师教学素质。针对当前很多高校冰雪体育教学中相关教师教学素质偏低的问题，相关高校应当充分重视。由于教师在冰雪体育教学中起着十分关键的作用，因而高校教师的冰雪教学能力在较大程度上决定着高校冰雪体育的教学水平。所以，高校一方面应当加大对现有体育教师冰雪体育运动方面的培训力度，提升现有体育教师的冰雪体育课程授课能力；另一方面应积极引进专业的冰雪体育教师人才，建议从专业的体育院校引进冰雪体育相关专业的人员作为高校冰雪体育课程教师，还可以通过招聘冰雪体育方面的高水平退役运动员的形式，引进冰雪体育课程教师，真正做到体教融合。这些人员在冰雪体育项目方面有着天然的优势和较强的教学能力，因而可以在一定程度上提升高校冰雪体育相关教师教学素质。

　　完善冰雪体育意外伤害保障机制。针对当前我国高校冰雪体育运动意外伤害保障机制不健全的问题，高校管理者应当采取有针对性的措施。一方面，高校可以强化冰雪运动安全教育宣传活动。如通过召开宣讲会、海报宣传、网络视频宣传等手段，强化学生在开展冰雪体育运动时的安全意识以及自救能力，尽可能地规避冰雪体育意外伤害。另一方面，高校还应当加强与保险公司的合作，采用学生自费和学校补贴的形式，给学生投保。一旦学生发生冰雪体育运动伤害，学校可以迅速启动学生意外伤害救助机制，从及时治疗到医疗费用报销等环节，减少学生参与冰雪体育运动的后顾之忧。

　　综上所述，借助北京冬奥会的发展契机，为提高我国高校对于冰雪体育运动人才的培养能力，高校应当积极采取措施，提升冰雪体育教学水平。

　　（本文系黑龙江省教育科学规划重点课题“后疫情时期高校体育教学与思政教育融合研究” （GJB1421012）、黑龙江省高等教育教学改革一般项目“北京冬奥会视域下冰雪体育文化与黑龙江省体育课程教学融合发展研究”、黑龙江省教育科学规划重点课题（GJB1320264）阶段性成果）

　　（作者单位：黑龙江大学体育教研部；黑龙江大学经济与工商管理学院；黑龙江大学体育教研部）