工商管理硕士（全称为“工商管理专业型硕士研究生”，以下简称“MBA”）专业学位研究生教育，是研究生教育的重要组成部分，是培养高层次管理人才的重要渠道。美国在世界上最早建立了较为完备的MBA教育体系，多年来MBA教育培养了众多工商管理人才，也为企业和经济发展作出了重要贡献。

　　不同高校课程兼具共性与个性

　　美国MBA教育的发展历程可分为起步、快速发展和转型发展三个阶段。在起步阶段（1881—1945年），MBA教育逐步为社会所接受，教育体系初步形成，案例教学得到充分重视，成为培养学生分析能力和管理技巧的重要方法。但是，此阶段培养的学生商业管理应用能力和综合能力相对较差，社会认可度较低。在发展阶段（1946—1985年），二战后的美国经济快速复苏，对企业高级管理人才需求迅速增加，MBA教育因而得以快速发展，培养了大批杰出毕业生，满足了市场和经济发展的需求以及企业扩张的需要。但此阶段的MBA教育体系过分注重技能教育和专业化培养，难以实现培养企业高级管理人才的重任，也难以满足对国际化人才的需求。在转型发展阶段（1986年至今），为了满足经济全球化对具有全球视野的跨国管理人才的需求，MBA教育不断更新教学方法，不局限于传统的讲授和案例教学，而是通过现场调研、小组合作、模拟决策、客座演讲、项目研究、咨询报告、角色扮演、专题辩论、参观学习等多种形式帮助学生获取相关知识和技能；同时加大国际学生录取比例，加强国际交流，培养学生国际视野。在某种意义上来说，经过100多年的发展，美国的MBA教育已经形成了可以根据环境变化进行自我动态调整与优化的机制，具有鲜明的取向和特色。

　　美国各高校的MBA课程都明确将提升学员领导力作为培养目标的核心，同时各个高校又有自己独特的课程体系，关注不同的领导力要素培养。例如，斯坦福大学MBA课程重视个人领导力的培养，强调通过自我改变成为“更强大的领导者和负责任的人”；哥伦比亚大学MBA课程强调战略领导力的培养，希望学生能够具有在瞬息万变的商业世界保持领先一步的能力；宾夕法尼亚大学MBA课程强调技术领导力的培养，鼓励学生专注于严谨的分析、可操作的知识，成为负责任的领导者，激发创业热情。

　　在课程体系建设方面，美国知名高校MBA课程的核心体系一般分为5个模块，即职能MBA课程、分析MBA课程、软技能MBA课程、社会责任MBA课程和全球化MBA课程。在课程设置上，围绕核心课程体系的5个模块，开发相应的课程。职能MBA课程主要包括市场营销、财务管理、财务会计、运营与供应链管理、公司战略、管理会计、管理信息系统和运筹学等。分析MBA课程包括管理经济学、计量经济学和决策分析等。软技能MBA课程包括管理沟通、组织行为学、管理学原理、领导力、人力资源管理、组织架构与设计、谈判、职业规划和创业等。社会责任MBA课程包括企业伦理/社会责任、商业与政府和商法等。全球化MBA课程包括宏观经济学、全球战略管理和国际商务等。不同高校在核心课程模块方面的选择各具特色。例如，哈佛大学MBA课程设置侧重于“建立商务理解，培养工作技能，树立实践理念”。斯坦福大学MBA课程设置的宗旨是“确保学生获得管理运行的知识，了解企业运行的经济、政治和社会环境，掌握管理者必备的行为技能”。宾夕法尼亚大学MBA课程设置侧重于培养“全球商业环境最高效的管理者”。

　　美国MBA教育形成了个性化、差异化的教学特色。随着网络技术快速发展，MBA教学设施的现代化水平也日益提升，教师与学生之间的沟通更加便利。随着MBA教育的发展，美国高校的MBA课程逐渐形成了自己的教学特色。哈佛大学MBA课程在教学方法上最突出的特色是案例教学，学生可以通过案例讨论模拟决策者进行决策，提升了学生的思辨意识和问题判断能力。宾夕法尼亚大学MBA项目的教学特色是体验式教学，学生可以参加影子工程、电子商务俱乐部、会议项目、学习团队等组织，提升领导力与团队合作意识。

　　招生条件灵活生源具有多样性

　　美国的MBA教育分为全日制和非全日制两种，全日制占主导，学制2年。在国家层面，没有统一规定就读MBA课程的申请条件，而是由招生单位自主确定。经过多年实践，美国知名高校的MBA课程申请条件一般为：（1）具有4年制本科学位或同等学力，对毕业年限没有要求，但是工作经历是重要的录取依据。（2）需要有GMAT或GRE考试成绩（国际学生需要托福、雅思、PTE或Duolingo考试成绩），一般对考试成绩没有最低分要求，但考试成绩越高越有优势。例如，哈佛大学商学院没有最低考试成绩要求，其2022年MBA录取学员的GMAT成绩在540—790分之间，中位数为730分。同时，MBA招生委员会不鼓励托福考试成绩低于109分、雅思考试成绩低于7.5分、PTE考试成绩低于75分或Duolingo考试成绩低于130分的候选人申请。（3）书面材料也是重要的录取依据，一般包括本科成绩单、开放式命题作文、推荐信等。对书面材料的评分没有统一标准，通常重点考核候选人的领导力、逻辑能力和社会责任意识等。

　　美国MBA教育的生源具有国际化和多样化特征。在一些知名高校，MBA课程国际学员占比较高。2022年哈佛大学MBA课程国际学员占比为38%，哥伦比亚大学为46%，耶鲁大学为48%。国际学生来自多个国家和地区，同样以2022年为例，哥伦比亚大学MBA学员来自90个国家，哈佛大学MBA学员中有14%来自亚洲、9%来自欧洲。同时，学员具有多元化的背景。在学员的性别结构上，2022年哈佛大学和宾夕法尼亚大学MBA课程女学员录取占比均为46%，耶鲁大学为43%。从入学前学员所在的行业分布来看，行业分布较广，且不同高校各有侧重。2022年，哈佛大学MBA学员入学前工作分布在11个行业，行业分布较为均衡，其中咨询行业（16%）和风险投资行业（16%）占比相对较高。宾夕法尼亚大学入学前工作分布在9个行业，主要集中在金融服务业（32%）和咨询服务服务业（25%），行业分布较为集中。

　　除上述特点之外，美国MBA教育还具有较为完备的评价体系。评估与反馈是促进MBA教育改革和发展的关键因素。目前美国MBA教育评估有两种模式：一是美国国际商学院协会认证，重点关注MBA教育质量，主要考察MBA教育的使命及目标、课程内容及评价、教师研究成果、学生、教育资源及责任、智力支持等，平均认证时间需要5—7年。二是以《美国新闻与世界报道》《商业周刊》等著名报纸杂志为代表的评估机构提供的认证，侧重于对办学水平、毕业生素质的评估。两种评估模式经过多年发展都比较专业，能够较为全面地评估、反馈MBA课程的开设效果。

　　MBA教育在促进美国经济、企业发展方面发挥了重要作用，平均每年培养超过15万名学员，其中也包括大量的国际学生。与修读MBA课程之前相比，学员完成学业后一般就业领域更广、机会更多、薪酬更高。但美国MBA教育也存着一些值得关注的问题。例如，MBA教育缺乏顶层设计，主要关注微观的市场需求，较少考虑国家宏观战略对人才的需求。MBA教育质量参差不齐，相关市场较为混乱。课程体系虽然具有一定的系统性，但“课程孤岛”现象还未被打破。MBA教育作为一项个人重大投资，费用逐年增加，有沦为富人俱乐部的可能，等等。

　　（本文系南京财经大学学位与研究生教育课题“工商管理专业学位研究生培养方案优化设计与改革实践研究”（Y22002）阶段性成果）

　　（作者单位：南京财经大学营销与物流管理学院、MBA教育中心）