习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，承担着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的关键使命。怎样让思政课不负重托，笔者以为当前应聚焦四个方面发力。

　　一是要聚焦五门思政必修课教学革新。关键课程无疑要站在政治高度重视和对待，但大学的学时是有限的。思政课要聚焦于利用有限的学时取得更好的效果。国内高校通常的做法是在五门思政课之外大量开设选修课程，有的甚至采取十几位教授同上一门思政课模式，这类模式固然有其优势和关注的热度，但其受益面有多大、组织实施的难度有多高、各高校是否都有此类资源，是值得思考的。单纯从课时角度看，一味增加课程不是长久之计。高校应集中于如何加强五门必修思政课的教学改革，提高其教学的有效性。

　　二是着力于思维方法的引导。思政课重在“思想理论教育和价值引领”。完成这一任务，思政课当然责无旁贷，但我们也要认识到，思想理论教育和价值引领是一个长期的过程，不可能“毕其功于一役”，影响人们思想的因素是多元的，也是一个动态的长期过程。这就需要思考大学思政课到底要教什么。笔者以为关键是思考分析问题的立场和方法、为人处世的价值取向。至于体系化程度低的个别知识点、非此即彼的固定化思维，应逐步被摒弃。知识点是容易遗忘的，但思维方式一旦形成，则是相对稳定的。

　　三是要切实贯彻“三全”育人理念。2017年中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）指出，要“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。党的十八大以来，党和国家对思政课的重视程度前所未有，社会各界对思政课的关注度前所未有，思政课迎来前所未有的发展机遇。如果把育人过程比喻为一条巨龙，党的领导是龙头，思政课是龙腰，其他各环节则是龙的四肢。龙头指明方向，龙腰要奋发有为，龙的四肢则要各司其职，共同服务于育人这个中心。“三全”育人切中要害，针砭时弊。从环境因素看，大学生的成长并不完全来源于课堂，周边每个人都是他们成长的导师，高校每个人都是育人者，他们的言行举止、道德情操都会潜移默化地对学生产生影响。按照木桶理论，决定问题的可能是短板，学校各部门各环节如果不是同向同行而是背道而驰，很明显将无法形成育人的合力。当然，“三全”育人要切忌形式主义，切忌一刀切或用力不准。

　　四是要强化人与人的思想交融。《意见》强调要改革教学方法，创新教学艺术，倡导集体备课和名师引领，强化问题意识和团队攻关，注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系。各高校充分应用现代信息技术加强教学改革，涌现了很多好的做法和经验。但笔者以为，翻转课堂、MOOC（慕课）等形式只能是思政课的有益补充。

　　习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要因地制宜、因时制宜、因材施教。要坚持显性教育和隐性教育相统一。教师要用高尚的人格感染学生、赢得学生。因此，教师的言传身教至关重要，须臾离不开面对面的教育和思想交融。笔者在华中师范大学学习“自然辩证法”一课时，时任老师凭一支粉笔、没有教案课件，但整个课程洋洋洒洒如行云流水，令我至今难以忘怀，当时我的直觉是，这位教师是一位坚定的马克思主义者。教师还要在服务引导中加强思想教育，加强人文关怀和心理疏导，促进大学生身心和人格健康发展，教师主体不可或缺。

　　（作者单位：三峡大学党委宣传部、教师工作部）