科教兴国战略的基础在教育

　　所谓科教兴国战略，是指遵循“科学技术是第一生产力”的指导思想，利用科技与教育的双轮驱动，将经济社会发展转移到依靠科技进步与劳动者素质提高的轨道上，加速实现国家的兴旺发达。科教兴国战略是一个以增强科技实力为起点的组合拳，融合科学、技术、教育、人才等多种因素，需要学校尤其是高校、企业、政府等多方参与。每一种因素、每一个组织都有各自的价值逻辑，如科学追求发现、技术追求发明、企业追求利润、高校追求学术声誉、政府追求整体利益最大化等，使得科教兴国战略的实施任重道远。统整不同价值逻辑与运行秩序的多元主体，产生助推社会主义现代化建设的同频共振，需要理顺科教兴国战略中不同主体的规律遵循，寻找多个主体共存共赢的合作空间。教育、科技、人才是实施科教兴国战略的核心要件，理顺三者之间的内在逻辑关系至关重要。在科教兴国战略中，科技是关键，是第一生产力，属于直接因素。物化形态的科技既不能自主运行，也缺乏价值判断，需要人来主宰与掌控，人才是科技的主人。可见，谈科技就是谈人才，在科教兴国战略中，人才成为根本。但是，人才的培养在教育，学校是人才培养的主阵地，教育成为实施科教兴国战略的基础。

　　教育助推现代化的两大基点

　　实施科教兴国战略，教育是基础，高等教育更具显示度。因为高等教育不仅引领基础教育的改革与发展，而且代表一个国家的科技水平与智力支撑。在人类历史长河中，国际上的高教中心与科技中心、人才中心总体上如影随形。回答科教兴国战略助推中国式现代化的时代之问，必须首先关注高等教育如何助推中国式现代化问题。“中国式现代化”是一个发展着的复合概念，其时空的转换与任务的多元使得高等教育要寻求与之全面对接极具挑战，笼统的中国式高等教育现代化不足以抓住问题的实质与关键，亟待在高等教育助推中国式现代化的基点问题上达成共识。只有明确基点，才能以不变应万变，在纷繁复杂的时代巨变中，让高等教育永葆“静”的定力，顺接“变”的外力。高等教育助推中国式现代化的基点主要有两个：一是培养高水平人才，二是生产原创性成果。无论高等学校的职能如何演化与延展，高等教育的功能如何多元与变迁，均是在这两大基点的基础上衍生、分化与扩充。例如，作为现代大学职能之一的社会服务，要么是以教学和学术面向社会培养人才，要么延长学术生产链条走向学术应用；作为高等教育最具涵盖力的文化功能，要么是以教学育人作为基本途径的横向扩散与纵向传承，要么是以学术成果作为主要载体的学习交流与转化创新。事实上，党的二十大报告提出的“加快建设世界重要人才中心和创新高地”，正是以“一中心一高地”的精简概括对两大基点做出的不同学术表达。

　　人才培养的“二为”特质

　　科教兴国战略助推中国式现代化的时代之问，不能止步于高等教育助推中国式现代化两个基点或者说“一中心一高地”的发掘。从培养高水平人才的角度而言，需要我们深刻理解“中国式”的内涵与实质。中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明与精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化，是中国共产党领导的走中国特色社会主义道路的现代化。中国的最大国情、最大特色与最大优势，就在于中国共产党的领导。对接中国式现代化培养高水平人才，务必坚守为党育人、为国育才，培养中国特色社会主义道路的拥护者与接班人。只有让培养出来的高水平人才真正理解中国式现代化的深刻内涵，才可能正向、持久而又强劲地推进中国式现代化。要以坚定的“四个自信”、高效的方法创新与充分的行动自觉，让现代大学生“立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人”。

　　科学研究的应用性取向

　　与不能止步于培养高水平人才一样，科教兴国战略助推中国式现代化的时代之问同样不能止步于高校生产原创性成果。党的二十大报告提出，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。原创性成果贵在应用。习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上明确指出，“科学技术必须同社会发展相结合，学得再多，束之高阁，只是一种猎奇，只是一种雅兴，甚至当作奇技淫巧，那就不可能对现实社会产生作用”。科学技术日新月异，如果只重学理积累不重应用转化，包括转化为教育教学资源，若干年后这些“沉睡”在文献堆里的原创性成果，既可能会因社会发展而落后于时代，也可能因其越垒越高而让许多科研工作者无暇顾及，从而也就难以从潜在生产力及时转化为现实生产力。肯定科学研究的生命力在于应用，需要认识到，重视应用性研究并不意味着不重视学术上的自由探索，更不意味着不重视基础研究。应通过竞争性支持机制与稳定性投入机制，优化目标导向和学术自由探索“两条腿走路”；通过对体系化基础研究、探索性基础研究和应用性基础研究的分类管理与评价激励，实现应用研究与基础研究共存共赢、相得益彰，培育和弘扬社会主义的科研观、学术观与价值观。

　　总之，理顺教育是撬动中国式现代化建设的阿基米德支点，在打造“一中心一高地”基础上注重人才培养的“二为”特质与学术成果的应用与转化，科教兴国战略助推中国式现代化之问定有完美答卷。

　　（作者系福建师范大学教育学院教授）